O uso do vídeo estimula a dimensão emotiva? Os meios de comunicação, em especial a televisão e conseqüentemente o vídeo, desenvolvem a comunicação sensorial, a emocional e racional. A TV "mexe" com os sentimentos, com o quê você " sente" antes de trabalhar com aquilo que você conhece: as idéias estão embutidas na linguagem que estimula o sensorial, a intuição e a afetividade. A televisão e o vídeo têm como ponto de partida aquilo que é visível, que é concreto, tudo o que toca os sentidos. Isso nos mostra um caminho para trabalhar com nossos alunos o lado sensorial, o afetivo, antes de falar em idéias, teorias e conceitos. A eficácia do uso da televisão do vídeo deve-se também à combinação de linguagens diferentes: imagens,música, fala, escrita, o que nos possibilita atingir nosso aluno com mais facilidade para chegarmos ao nosso objetivo no processo de ensino/aprendizagem

 

Como podemos utilizar o vídeo interdiciplinarmente?

A utilização do vídeo favorece a interdisciplinariedade. Os telejornais, por exemplo, podem ser explorados para trabalhar Geografia, História, Matemática, Português, Biologia...Os assuntos veinculados poder ser debatidos e aprofundados através dos conteúdos das disciplinas. O professor de Língua Portuguesa ao utilizar o vídeo, para aprofundar um tema de sua área, como estruturas específicas da língua oral,gêneros orais, vocabulário, dialetos, por exemplo, pode sugerir ao professor de Geografia que enfoque a região que está sendo focalizada e fazer várias abordagens concernentes a sua área. Esse professor poderá também elaborar mapas, gráficos, dados da população por região, estado ou cidade de origem. Em Biologia, pode ser mostrado a diferença entre raças, em Artes as músicas regionais, danças, etc. O trabalho com vídeo em sala de aula pode ser riquíssimo e pode ser explorado em todas as disciplinas de uma forma agradável e motivadora.

 

Como editar vídeos para uso pedagógico A edição de vídeos com fins pedagógicos, requer cuidados especiais desde o início até a produção final. Há várias etapas a serem observadas: a) criação e planejamento; b) roteiro, c) pré-produção; d) direção e gravação e) edição e finalização.

Primeiramente devem ser escolhidos o assunto e o objetivo da produção do vídeo. Esse vídeo pode contemplar gêneros diferentes: documentário, novela, telejornal, reportagem...Pode ser feito em forma de relato, discussão, contraposição, informação. Na etapa do planejamento deve-se fazer um levantamento dos recursos disponíveis e do que será necessário : fotos,pinturas, locações, atores, locutor, etc. É preciso ter clareza do objetivo do vídeo para definir melhor os recursos que serão necessários para essa produção.

Antes de iniciar o planejamento é importante saber qual o conhecimento técnico que a equipe possui, se há equipe experiente e se os equipamentos são bons.

Depois de definido, o assunto e a finalidade do vídeo, inicia-se a " roteirização"( um dos processos mais importantes).É um roteiro bem feito, junto a bons equipamentos e uma boa equipe que vai garantir o sucesso da produção.

Se o assunto abordado for bem específico, é fundamental que se tenha o apoio de um especialista da área, pois é ele quem domina o conteúdo, o que favorece que se trabalhe com menor margem de erro.

Não esquecer que é preciso estar atento para a precisão da informação a ser veiculada e também a transferência dessa informação em linguagem audiovisual: a confecção do roteiro. É nesse momento que será decidido se o programa terá ou não apresentador, se haverá atores, computação gráfica, etc.

Para elaborar um roteiro há dois modelos que são comumente usados. O mais apropriado para cinema, é o que descreve seqüência numerada de imagens e diálogos ao longo da página, explicando a ação e quais imagens serão usadas.O segundo, mais recomendado para produção de vídeo, divide a folha de papel em duas colunas. A da direita é usada para descrever tudo o que se refere ao som ou aúdio. A coluna da esquerda é utilizada para descrever o tratamento visual, imagens e outros recursos visuais que farão parte do programa. Muitas vezes, um facilitador para o roteirista seria visualizar o roteiro enquanto desenha as cenas ao lado do texto a ser gravado ( storyboard).

Deve haver um cuidado especial com a linguagem para que não seja inadequada e que, entre outras coisas, possa evidenciar preconceito,nível inadequado para a faixa etária a ser atingida, etc. As frases devem ser curtas, em ordem direta, evitar adjetivos e frases longas.O roteiro deve ser fluido para que o telespectador não tenha a impressão de estar assistindo a programas estanques, distintos.

Há outras maneiras de produzir vídeos, por exemplo, estilo reportagem, com apenas uma idéia na cabeça. Nesse caso a câmara deve ser ágil e estar sempre onde estão ocorrendo os fatos. A narração pode ser simultânea ou ser sonorizado mais tarde, durante a edição.

Depois do roteiro finalizado, vem o processo de pré-produção, onde reunem-se todos os envolvidos na elaboração do vídeo, com a finalidade de definir as tarefas, escolher os atores, os locais,os entrevistados, etc.

Muito importante também, é a capacidade de trabalho do diretor, pois é ele quem vai transformar em realidade o que foi pensado pelo roteirista. Deve ter uma visão clara das várias seqüências para uni-las e estar apto a tomar decisões diante de situações inesperadas. Devem ser gravados vários planos da mesma imagem para selecionar as melhores. É preciso estar atento para que não apareçam em segundo plano produtos ou marcas comerciais.

A última etapa é a finalização, nessa etapa é que será feita a costura geral de todo o processo: ordem de imagens, planos, gravação do locutor, participação dos atores. De acordo com a necessidade pode-se utilizar efeitos especiais para resultados mais satisfatórios: computação gráfica, ilustrações, etc.

Sabe-se que a realização de um vídeo educativo não é tarefa fácil mas não é impossível de realizar.

 

Muitos professores não utilizam corretamente o vídeo em sala de aula

 

Através de visitas que temos feito nas escolas, como assessores de tecnologia na educação, temos constatado que muitos professores ainda não sabem utilizar o vídeo em sala de aula como mais um recurso pedagógico. Infelizmente, muitos deles,usam o vídeo apenas para " ocupar o tempo",quando não preparam a aula ou quando têm que preencher o livro de chamadas.

É necessário que os professores desenvolvam um posicionamento crítico diante da TV/ vídeo e criem estratégias para ensinar e aprender através desse recurso, e devem integrá-lo à escola como mais um instrumento de ensino aprendizagem.

O papel do professor é o de mediador entre o vídeo e sua recepção/ interpretação pelo aluno. Requer obter de seus alunos informações a partir do desenvolvimento de atividades variadas, utilizando-se de questões, de depoimentos escritos, discussões grupais, dramatização de situações, etc.

A integração das tecnologias de TV e Vídeo ao processo de ensino - aprendizagem requer do professor desempenhar nova função - a de protagonista dessa integração. Deve preparar-se para mediar a cultura televisiva e as necessidades de desenvolvimento cognitivos, sociais e emocionais dos alunos. Incorporar a TV e o Vídeo à educação significa introduzir outra linguagem, outro modo de pensar e perceber, num espaço em que as atividades se apoiam muito mais na linguageme escrita e falada.

A partir de atividades com vídeos, o professor pode levar o aluno a exercitar, por exemplo, na Língua Portuguesa, para não citar outras disciplinas gêneros orais específicos como: entrevista, debate, conversa semi- informal, reportagem, comentário, instruções, propaganda, publicidade, documentários, narração de acontecimentos, narrativas de ficçaõ entre outros.

O trabalho com vídeo permite uma infinidade de atividades para explorar conteúdos de todas as disciplinas,por essa razão é fundamental que os professores se apropriem de mais essa ferramenta para tornar o processo ensino aprendizagem muito mais interessante.

 

O método utilizado na abordagem de um programa de auditório.

 

Pode-se utilizar a televisão e o vídeo, não só para trabalhar conteúdos específicos das disciplinas, mas também para despertar sobre o consumo crítico e seletivo da TV/ Vídeo. Ao desenvolver a competência dos alunos para analisar e fazer leitura crítica e criativa de programs de televisão, pode-se também utilizar programas de auditório para motivar aprendizados, suscitar interesses, problematizar conteúdos, informar. Há programas de auditório que, para garantir altos índices de audiência, exibem situações ridículas, constrangimento, crueldade, violência. Esses programas acabam exercendo um papel formador, mesmo sem ser esse o objetivo, na medida em que permitem desenvolver a visão analítica e o espírito crítico do estudante. Dessa forma, o programa de auditório, pode ser utilizado para reconhecer os momentos em que a cidadania é violentada, em que se explora o indivíduo mais simples e os excluídos, os momentos em que a ética é desprezada e se valoriza o grotesco. Para que esse trabalho possa ser realizado é preciso que os professores incorporem a TV e todos os tipos de segmentos por ela veiculados em suas disciplinas, a fim de que, em sala de aula, trechos breves e significativos dos programas sejam analisados e avaliados.